课程改革是高等职业教育改革的重点和难点，也是新世纪中国高等职业教育面临的核心任务。我们的深切体会是，深化教学改革，扎扎实实进行课程建设，是提高教学质量，打造高职精品课程的关键所在。

　　一、建设精品课程需树立办一流高职教育的意识

　　所谓一流教，对高等职业教育来说，就应该是高就业率的教育。建设精品课程是创办一流高职教育的必然要求，高等职业教育的任务就是向社会输送高质量的高技能人才。几年来，我们虽然在提高教学质量方面作了很大努力，但是由于种种原因，高职毕业生不能完全适应社会需要的问题尚未彻底解决，社会责任感、爱岗敬业意识淡薄，自主学习能力薄弱，专业知识、动手能力欠缺，这些都有待于认真重视和解决。只有通过向学生提供优质的课程，使学生得到最好的教育，才能达到全面提高教育教学质量，培养适合生产、建设、服务需要的高质量人才的目的。

　　二、精品课程建设以深化教学改革为基础

　　课程建设应当服从于整体高职人才培养目标的要求，以符合社会需求的专业设置为前提，以全面深化教学改革为基础。高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的实用型高技能人才。课程设置与课程建设必须服从于这个总体目标。全院各专业都进行了高职教学模式改革。整体教学改革引领了课程与建设的方向，课程的改革与建设又促进了整体教学改革的进一步深入。

　　三、建设精品课程，需把握精品课程建设的内涵

　　评选精品课是为了促进课程建设，提高教学质量。精品课不单纯是指搞好课堂教学，而是指系统的课程建设，它指的是一种优质的课程资源。解读高职精品课程的内涵，也就是深刻理解教育部关于精品课程建设与评价标准的内涵，即“五个一流”的课程标准：一流的教师队伍；一流的教学内容；一流的教学方法；一流的教材体系；一流的实践教学基地；而贯穿这“五个一流”的精神主线，也就是精品课程的教学思想，这一教学思想在教学行为上的特征就是突出学生的技能培养，这也是高等职业教育区别于普通学科教育的本质特征。

　　精品课程需要有一个团结精干、结构合理的教师梯队。其中“双师型”是一个明显的特征，课程组由主讲教师、实验指导教师、实习指导教师、企业的知名专家组成。主讲教师必须到企业的一线生产岗位进行技能实训。

　　教学内容建设是精品课建设的核心。高职课程建设要围绕高职的人才培养目标来进行。以培养岗位能力为着眼点，以实用性为特征构建课程体系。高等职业教育的教学内容必须反映前卫的岗位技术，必须保证与生产实践的零距离，它的内容体系要与现行国家职业资格标准相融通，也就是我们所说的双证融通。高等职业教育的教学方法和教学手段必须体现出高职教育的实践性特征。尽可能地创造生产实践的环境，让学生作为实践的主体，教师采用实践性的教学方法，如，现场教学（考试）、案例教学、讨论式教学、模拟实训等方法。提倡和鼓励采用现代教育技术手段.

　　总之，我们的体会是：精品课程精在创新、重在实践，学生实践技能的培养是贯穿高等职业教育的一条主线——这就是高等职业教育的特色。我院的精品课程建设这仅仅是开始，精品课程的数量还远远不够，下一步，将研究如何发挥精品课的示范指导作用，全面提升课程建设水平，打造更多精品课程，促进提高人才培养质量，培养更多更好的适应经济建设需要的高职人才。