2008年4月22日与23日，有幸参加了教育部全国高校教师网络培训中心举办的关于精品课程建设方面的网络课程培训，收获颇丰。

　　回顾历史，2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），这也标志着精品课程建设工作正式启动。

　　时至今日，拥有一批学生欢迎的高水平的国家级精品课程已成为学校建成一流大学的重要标志，也是各高等学校非常关注的一项重要工作。如何在学校已有实践的基础上，依据精品课程建设的要求，从更高标准上抓好精品课程建设，是学校教学工作必须着重落实好的一件大事。

　　两天的培训首先让我对什么是精品课程有了更清楚地把握。精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括六个方面内容：一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是教材建设。五是实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。六是机制建设。要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。

　　两天的培训同时也让我更加明确了精品课程的几个建设重点，特别是对以下两个方面。

　　首先是教学内容建设。高职院校的课程体系是以培养岗位能力为着眼点，依据专业人才培养规格所制订的综合能力表，构建成新的课程（模块）体系,按照层层分解的子能力要素选择相应的教学内容，然后再按课程规律把相关内容有机衔接。高职教育的课程体系具有很强的“实用性”特征，在教学内容中高度重视实验、实习等实践性教学环节，实践性内容占有相当的比例。因此，在精品课程建设中，要坚持基本理论与实践并重的原则，改革实验教学，加强工程实践性训练，既反对忽视基本理论对实践的重要作用和人才智力开发中的作用，又要防止把能力的培养误认为就是专业技能的培养，处理好基本理论和实践教学的关系，建立完整的实践教学环节。

　　其次是师资队伍建设。师资队伍建设历来是学校建设和教改工作的重要环节，有没有优秀的师资队伍也是评定精品课程建设成果的重要标准。高职院校精品课程师资队伍建设应紧紧围绕“双师型”队伍的建设展开，形成以“双师型”教师为主体的高中级职称教师占一定比例的，具有较强的教育教学能力，教学效果好的教学群体。高水平的主讲教师是精品课程建设的保证之一，要为主讲教师创造良好的工作和成长的环境，保护他们进行课程建设的积极性，不断地提高教育水平。对参加课程建设的青年教师应严格要求，给他们压担子。在教学工作的同时参加科研或生产实践，开展各种教学研讨活动，让他们在提高教学质量中发挥作用，形成稳定的教学梯队。

　　总之，精品课程建设是一个综合系统工程，只有扎扎实实、认认真真、持之以恒地努力工作，才能把事情做好。也希望中心能立足于解决实际问题，今后更多地聘请这样来自一线的优秀专家来为广大教师传经送宝。