人文与社会科学学院教学指导委员会主任，    陈仲利教授调入北京化工大学之前曾任哈尔滨工业大学教学指导委员会委员。院长助理，黑龙江省高校大学外语教学指导委员会常务副主任兼秘书长，全国专科英语检测组成员，新英语教程》编委等职。

评委陈仲利教授解读精品课程申报

日期： 2010-02-04 来源：国家精品课程资源中心

    编者按： 2010 年度国家精品课程申报工作已经展开，今年进一步强调了精品课程的共享和可持续发展。为了更好的解读 2010 年度国家精品课程申报和评审工作，国家资源中心编辑独家采访了国家级精品课程评委陈仲利教授，为广大即将进行国家级精品课程申报的教师提供一些有益的参考。

2010 年的精品课申报工作已经展开，    编辑：陈老师。对比去年，今年的精品课程评选中特别提到项目负责人必需是主讲教师，而且不少于两轮次的授课，应该怎么理解？

主要是为了倾向于教学第一线的教师。 2010 年的精品课程工作会议上对今年的评审条例的个别地方有了一些改动，    陈仲利：之所以强调要有两轮的授课。需要参评高校注意。今年强调负责人授课要有两轮，之所以提出这个，就是更加明确服务教学，精品课重要的就是师资队伍建设，教学团队的构建和良好组成。精品课的建设和申报过程中很重要的一点是有一个带头人 -- 课程负责人，个人始终认为负责人是一个课程中的灵魂，最重要的负责人讲课的课时上，不能是点点滴滴的一些学时，这个是不行的强调两轮就是要负责人具有较好的授课时长和效果，对于不同学科而言，也有所不同。不要求一定达到一定学时，这一点上可以灵活处理。认为不必太追究课时数量，不限定。这一点同 09 年进行了微调，怎么体现出两轮来，主要是能答复和避免专家评委的质疑才是目的

重点也是推出名师主导的课程作为精品课参评，    编辑：院校在评选的过程中。也有人质疑这样就是对课程进行了 " 包装 " 您怎么看？

教育部在实施质量工程上突出强调的一个内容就是要建立国家精品课程库，    陈仲利：作为国家级精品课程。所评选出的精品课程才构成了国家的质量工程，很赞同。因为有了这样的质量工程，精品课的建设对于高等学校的教学就起到一个重要作用。以往也发现一些院校在评审时搞些名师进行包装。其实我非常反对进行所谓的包装，觉得在精品课程申报的过程中要实事求是真正做到确实是精品，确实是让学生受益，确实发生良好的示范辐射作用，确实对中国的高等教育从课程本身起到一个示范的作用。

那么您认为怎样的负责人才是比较好的参评精品课团队应该具备哪些亮点，    编辑：评审中精品课的负责人至关重要。才对精品课评审更具说服力？

包括一开始申报，    陈仲利：评审过程中。都要认真考虑精品课程负责人的情况。作为负责人，就是常讲的带头人，对他而言，科研情况和教学效果如何是关键，还有就是其职称或者教学科研的效果，否获得过一些相关的奖励和奖项。教学中编写了哪些教材等等。作为评委就很注重教学录像，尤其是带头人在教学中的效果如何？作为课程带头人，课程一定要讲的好。有了这一点就容易获得评委们认可。

如何表示这个团队的合理构成，    其次就是这个团队的构成。如何体现教学的质量很高？这些都是和团队建设息息相关的包括学历情况，学员分布情况、年龄情况等等，这些情况决定了这个团队是否合理。这个评审的过程中，还特别看重实际课堂的录像，这些呢都不需要进行包装，实际效果如何主要看你教学录像，如何上课，尤其是带头人，如果作为一个带头人，课堂教学效果一般，那么我作为一个评委，肯定要质疑你而作为学校来讲，评审数量的多少是一方面，但还是要注重课程的质量，对于精品课程的示范和辐射作用，最关键的还是质量。名牌学校相对精品课程较多的情况是客观存在自身精品课程就是一个不断完善不断提高的过程，应该以发展的眼光来看待。

有一些不是规划教材，    编辑：关于教材的问题。还有一些在实际的教学中采用混合搭配的形式使用自编教材，如何判定教材的适用？

2009 年的评比就很好，    陈仲利：提到这一点。教材一定要是优秀教材，那么什么是优秀教材呢？那就是一定要经过推荐和获奖的教材，获得过国家成果奖的教育部推荐的教材，要注意教育部推荐的教材。包括国外的一些优秀教材，加上国家的规划教材。比如国家的十一五规划教材就属于优秀教材的范畴，这其中高教社就出版了不少。但是省级的教材需要注意，这样的教材不能作为参评国家级的精品课所使用的教材。团队中科研教学编写了教材的如果是自己学校编的教材，那就要看是否获得了国家的认可和奖励，一定要加以证明和佐证，否则，如何在学校教学中使用呢？所以评审中也没有把省属的教材加入进去，这部分是不认可的如果使用的教育部推荐的教材或者规划教材，打分权重上会得到很好的体现。

比如研究型和应用型的大学在数量上也有很大差异，    编辑：精品课对于不同类型的大学数量不一。感觉就是知名度高的大学占了很大的份额，您如何看？

精品课申报上都拿出了精品，    陈仲利：无论是重点大学还是一些二本三本的学校。花费了很多功夫，但最后的结果就是很多都是全国重点院校的觉得应从两个层面看，一方面重点院校的师资力量和教学改革力度都大，相对就多，也属正常。另一方面，适合于这些重点院校的精品课程未必就适应一些普通的大学院校，觉得在一些普通的院校和有特色的院校是否今后要有所倾斜，评委之间如果能形成共识就更好了当然竞争是很激烈的省教育厅在报到教育部时更多的强调了本省份的通用和优质，可省里推荐的大多数都上不去，为什么？相对而言，教指委申报的相对来说命中率要好一些的省里的也感到一些惋惜。未来希望政策能有所倾斜。如果和重点大学同样的课程的话，个人倾向于省级的当然还是要强调精品。名气的效应还是有一些的应该好好关注一下。对于精品课的评选主要目的还是促进教学。这也就出现了一些精品课的层次不同，影响了其辐射效果，如果是为评选而评选的话，将失去原有的质量工程的意义。提高教育和教学的质量才是最终目的这个在以后可能有所改观，这个改革还需要进一步探索。

尤其是网络应用普及的今天，    编辑：精品课程的应用也注重网络的点播和辐射效果。您认为如何掌握网络和课堂教学的混合式教学模式，采取怎样的尺度呢？

就是紧扣教学主线，    陈仲利：原来也始终强调要注重教学中的 " 三主一体 " 教学。以学生为主体，发挥好教师的主导作用。如英语就是应用和交际的主线，要发挥学生的主体作用和教师的主导作用。很好的运用好现代的教育技术，课件在教学过程中是关键的但是要合适合理地运用，才干体现著教学的手段和思想。适当的板书，交互式的教学方式，应该让学生愉悦地接收知识，启发学生的兴趣。精品课是国家重点投入的应该让学生能够从网上浏览和视频观看，尤其是对于适应面广的更应该进行让学生易于浏览。怎么看，怎么用，要有特色，互利的一切还是为了促进教学。

您认为主要原因是什么？     编辑：小学科的申报一直以来不是很多。

客观来讲，    陈仲利：对于相对小学科的评选。其本身的教师梯队相对较少，受众面也是一个关键的因素，一般来说应该提倡小学科的评审和入选，目前我评审主要偏重于基础课，受众面和受益面大，效果和辐射较好。这也跟学校的重视水平有关，比如外语类的小语种，其受众面和辐射受限，学校的重视水平和支持力度肯定会有些差异在里面。如果真的有这样的学科申报，个人认为应该鼓励，甚至是评选规范上也可以不求全责备，适当有所偏重。

有专家表示未来的精品课申报和资源利用还有很大开拓的空间，    编辑：精品课程申报评审将在今年告一段落。您怎么看这种提法？

从教育部而言，    陈仲利：也建议精品课程这样的质量工程继续进行下去。对于这些资源还要进行充沛的开发和利用，可以组织一些专家和学者进行座谈和调研，同时把已有的精品课的不时完善和应用促进。通过精品课发生更好的辐射作用，升级和完善教育教学，国家的资源中心还可以继续做下去，很具有意义的真正能体现出质量工程的含义。甚至是一些未能评选上国家级精品课程的省级精品课，也可以开发利用起来，至少在这些省份这些课程还是具有广泛的适用价值的当然这要看省级教育厅的情况，合作开展起来也是一件功德无量的好事。虽然今年精品课会告一段落，还是建议教育部对这些课程要继续开展示范应用，并通过国家资源中心开展后续的工作。可以在适当的时候，课程资源中心以教育部的名义组织一些专家，继续稳步推进精品课程的应用，原来的基础上，使得精品课的影响面更大，防止虎头蛇尾，真正对高等教育的教育教学发挥继续的影响力，认为，这件事值得做！采访编辑 / 张旭东）

    陈仲利简介

1949 年出生，    陈仲利教授。曾先后赴美国、瑞士、加拿大等国工作，讲学并做高级访问学者，被加拿大 TEST 学院聘为客座英语教授。现任北京化工大学外语部主任，首席教授，学校教学指导委员会委员，北京市大学英语研究会副理事长，教育部普通高校随机水平评估组专家，北京市教委外语教学评估检查专家组成员，全国 CCTV 杯英语演讲大赛组委会委员兼北京地区组委会副主任。