吉林大学：实施教学名牌战略 推进精品课程建设

日期： 2009-08-14 来源：吉林大学

    教学发展依赖于不断的改革与建设，教学建设永远处于学校发展的优先地位。课程建设是教学建设的重要内容，课程教学既是决定一所学校人才培养中教学质量和水平的最基本标志，又是学校科研、师资和管理水平等诸多因素的综合体现。高素质、高质量、高层次人才的培养，课程教学是重要渠道之一。为深入开展课程建设工作，吉林大学合校后在调整和逐步融合的同时，适时启动了吉林大学新世纪教学改革 2001 行动计划 ” 简称吉大教改 2001 计划）并在行动计划 “ 八大工程 ” 框架下，于 2001 年在全校组织实施了百门精品课程建设工程 ” 其目标是集中建设好 100 门左右反映学校整体教学水平，师资、教学内容和课程体系、教学条件、教学手段等方面都具有较高水准，起到示范和牵动作用的精品课程，使本科教育的课程体系、教学内容和教学方法适应 21 世纪的需要，教育质量和教学水平得到显著提高。经过两年多的精品课程建设，校摸索出一套精品课程建设的初步经验，课程建设方面取得了一定的效果，发生了良好的社会反响，促进了教学质量的提高。

做好 “ 四个结合 ” 一、明确基本思路。

百门精品课程建设工程 ” 基本思想在于：通过精品课程建设，    依照 “ 吉大教改 2001 计划 ” 总体构想。进一步加固本科教育的基础地位；吸引一大批一流的教师为本科生授课，探索出创一流教学水平和培养高水平教师的新途径、新机制；把教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等几个方面整合为一体，推进教学内容与方法的改革与教育技术的改进；创建教学名牌，发挥精品课程的示范作用，带动其他课程建设，促进课程总体水平的提高。精品课程第一阶段的建设时间为 5 年，计划投入经费 1000 万元，给予平均每门课程 10 万元左右的建设经费。

注意做好四个方面的结合。一是将精品课程建设与 “ 吉大教改 2001 计划 ” 相关建设工程结合起来。吉大教改 2001 计划 ” 立足新世纪，    校在实施精品课程建设过程中。着眼本科教育，围绕教学改革、建设与发展，以教学改革为手段，以教学管理为纽带，以教学建设为基础的系统工程。包括百门精品课程建设工程、基础教学园区工程、尖子生培养 “ 211 工程 ” 新世纪创新教育工程、三层次专业建设工程、名优教材建设工程、艺术教育 “ 零点 ” 工程、教学资源信息化工程等八大工程。

为我校的精品课程建设提供了新的发展方向，    二是将 “ 百门精品课程建设 ” 与国家精品课程建设结合起来。国家精品课程建设。提升了学校精品课程建设的规范，为学校精品课程建设提供了新的动力。目前，校的精品课程建设已经与国家精品课程结合起来，一大批校级精品课程正按照国家精品课程的规范进行建设。

校精品课程建设，    三是将 “ 百门精品课程建设 ” 与国际高等教育的改革趋势结合起来。为适应 21 世纪国际竞争的需要。一方面是促进课程的国际化，课程教学中以增强国际竞争能力为重点，大力引进外国原版教材，积极开展双语教学等，另一方面是实现课程的现代化，培养教师和学生运用现代信息技术的能力。目前绝大部分精品课程采用了双语教学和网络教学，较好地满足了培养高素质创新型人才及具有国际视野和国际竞争能力人才的需要。

根据 21 世纪及学校发展的需要，    四是将精品课程的建设、改革与评估三者结合起来。校在保证经费支持的前提下。不时改进、丰富和发展课程，加大教学内容和方法的改革力度，使课程建设与改革成为一个动态发展、不时深化的过程，发挥精品课程在教学改革方面的示范和牵动作用。同时，坚持 “ 以评促建、重在建设 ” 方针，把课程建设与课程评估结合起来，把学校投资建设与课程自我发展统一起来。

 二、高标准打造精品课程，明确建设目标。

精品课程应当达到这样的建设目标，即通过课程建设，使这门课程形成一支拥有高水平的学科带头人，科研和教学水平高、力量强，结构合理，能够坚持教学的高质量和长期稳定性的师资队伍；具有一套体系完善、内容先进，符合培养目标、培养规格、教学基本要求的教学大纲和教学内容；具有完备的教材体系，编写出与精品课程相适应的精品教材；有一套培养学生科学思维能力和创新精神的教学方法和现代网络教学需要的教学手段；教学组织管理科学而规范；体现鼓励学生个性发展的现代教育理念，具有不时改革和创新精神，教学效果突出，国内同一学科领域居于领先和先进水平的名牌课程。作为精品课程建设的配套计划，校于 2003 年上半年，启动 “ 教学名师 ” 和 “ 教学示范教师 ” 工程，开展 “ 青年教师教学水平大赛 ” 并与津贴制挂钩，促进了教师队伍建设。

通过网络进行教学与管理，精品课程应当是现代化的应形成综合信息化的课程资源管理和 “ 立体化 ” 教材。校要求所有精品课程最终要建成网络课程。同时实现教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等资料上网并免费开放，实现优质教学资源共享。同时，应当积极地参与校际交流，起到精品课程的辐射作用。

三、加强规划、科学组织精品课程建设

注重抓好了以下几个关键环节。    

1 ．加强精品课程建设宏观规划和科学管理

就是分步骤实施精品课程建设， 有计划、有目标、分阶段、分层次地开展精品课程建设。从课程建设规划和目标来说。幼稚一个确定一个。从课程建设的层次来说，就是逐步从单门课程建设发展扩大到系列课程，以至于更高层面的整合性、综合性课程建设。

校实行学校宏观管理，组织管理上。学院监督指导，课程建设岗位负责人具体组织实施的体制。学校工作的重点是经费支持、政策保证和组织验收，课程建设的过程和重点在学院。

2 ．实施精品课程立项制度

采用了课程建设项目申报立项制， 对于精品课程的遴选。以项目的形式，课程申报自评，学院初评推荐，通过学校组织的公开答辩和专家论证后才干确立为精品课程建设项目。

校制定了吉林大学百门精品课程建设工程实施方案及管理办法》本科课程建设评估方案》对申报的课程要求自评、学院初评和专家评估，为保证精品课程立项的科学性。结合学生教学效果评价，听取广大学生对课程的意见和教学效果的评价。目前，学校已完成 2001 年和 2002 年两批共 56 门精品课程的立项工作。

3 ．实行精品课程建设岗位负责人制和主讲教师聘任制

已聘任了 90 多名精品课程建设岗位负责人。全部是学术水平高， 依据《吉林大学精品课程建设岗位负责人遴选方法》对建设中的 56 门精品课程。教学效果好，深受学生敬爱的教师，全部具备教授职称，并担任课程主讲，由其负责精品课程的教学组织、改革与建设，履行相应的基本职责。同时，实行主讲教师聘任制。通过主讲教师聘任，保证高水平教师上讲台，保证高水平的教师用先进的教育理念和科学的教学方法，把最先进的教学内容教授给学生，启发学生思维，培养学生能力。初步形成了一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

4 ．建立科学、有效、严格的精品课程评估机制

将立项评估、中期评估、验收评估、验收后跟踪衔接起来。评估中，实行评估 - 建设 - 再评估 - 完善的全过程。精品课程建设岗位负责人对精品课程建设全面负责。对立项的精品课程，学校实行跟踪评估，采取滚动竞争的方法，精品课程建设项目确立后，每门课程每年必需向学校提交精品课程建设成果年度报告，接受学校组织的精品课程建设中期评估。评估中实行同行专家评估与学生评估相结合。充分依靠广大学生，实行学生《教师课堂教学信息反馈》学生参与教学效果评价，精品课程的教师其学生满意率应在 90% 以上。对不按学校要求进行精品课程建设的课程取消立项，对不符合精品课程条件的课程不予以认定。

 5 ．严格组织验收，制定验收标准。

校制定了吉林大学精品课程建设验收办法》根据课程建设验收规范，要求每门课程将精品课程立项时的情况与精品课程建设验收时的情况进行对照，并按照《吉林大学精品课程验收办法》申请验收。立项的精品课程经过 4 5 年的第一阶段建设后，不一定成为精品课程，只有验收达到精品课程建设的规范的课程 ,根据课程建设的基本建设要素、主体建设要素、过程建设要素、教学评价要素和标志性效果与特色等五个方面。才干正式命名为精品课程，并且在命名精品课程后，每 4 年接受一次全面的建设评估。

6 ．建立有效的激励机制

学校提供平均 10 万元的课程建设经费，对每门立项的课程。分年度视课程建设情况下拨；对课程负责人，由学校颁发聘书，按年度颁发岗位津贴；对主讲教师，教学工作量方面给予适当的优惠政策。通过激励机制的建立，吸引了一大批名教授参与本科教学和精品课程建设，给本科教学注入了生机和活力。